برای مشاهده و مطالعه فرم ایجاد بانک سنجش آغازین اینجا کلیک کیند.
آموزش نامبتنی بر مغز
دکتر علی نوری مدیر سیگ علوم اعصاب تربیتی
:eight_spoked_asterisk: در این نوشتار به طور کوتاه میخواهم اعلام کنم که ادعاهایی با عناوین "یادگیری مبتنی بر مغز"، "آموزش مبتنی بر مغز"،" برنامه درسی مبتنی بر مغز" یا "تربیت سازگار با مغز" و امثال اینها مورد تایید دانش و پژوهش علوم اعصاب تربیتی نیست. پس دوستان عزیزی که قصد تدوین پروپزال یا پژوهش از طریق مواد و منابعی اینچنینی هستند مراقب باشند که این ادعا اکنون جایگاهی علمی ندارد.
:large_blue_circle: دهه ۹۰ میلادی اکتشافات درباره کارکرد مغز بواسطه ظهور فناوری های تصویربرداری عصبی مانند fMRI منجر به اکتشافات گسترده ای درباره کارکرد و رشد مغز انسان گردید؛ به گونه ای بعنوان 'دهه مغز' شهرت یافت. در همین حین دغدغه های مبنی بر نحوه بکارگیری این یافته ها در حوزه آموزش و یادگیری نیز بیش از پیش گسترش یافت. به این ترتیب گروهی از متخصصین تربیتی شتابزده ایده ای با عنوان "آموزش مبتنی بر مغز" یا "یادگیری مبتنی بر مغز" مطرح کردند. طولی نکشید که بخاطر جنبه اغوابرانگیز پژوهش مغز مورد استقبال گسترده معلمان و گروههای دیگر درگیر تربیت کودکان و نوجوانان قرار گرفت. مدافعان اصلی این ادعا زوجی به نام کین و کین بودند و خیلی سریع کسانی مانند اریک جنسن و پاتریشیا ولف و دیگران هم به آنان پیوستند. آنان ادعا کردند که مجموعه ای از اصول پیدا کرده اند که مبتنی بر پژوهش مغز هستند و اگر آموزش بر پایه این اصول صورت بگیرد کارآمدتر است.
:large_blue_circle: اما، همزمان انتقادها بر بی پایه بودن این ایده نیز شدت یافت و از میان منتقدین سرسخت آن میتوان به جان بروئر، یکی از برجسته ترین روان شناسان شناختی و ریس بنیاد جیمز مک دانل اشاره کرد که در سال ۱۹۹۷ مقاله مشهور خود با عنوان مغز و تربیت: اتصالی دست نیافتنی را منتشر کرد و به دنبال آن در سطح جهانی اجماعی حاصل شد که از نامبتنی بودن این ادعا بر مغز حمایت کردند. مهمترین نقد همیشگی بر یادگیری مبتنی بر مغز و به تبع آن‌آموزش مبتنی بر مغز همواره این بوده و هست که این ایده از مجموعه ای مفاهیم و بینش ها تشکیل شده است که بخش گسترده ای از آن سو تفسیر یافته های علمی یا ساده سازی یافته های پژوهش مغز است.
:white_check_mark: به هر حال از اواسط دهه اول سده بیست و یکم شدت انتقادات به حدی افزایش یافت که جامعه علمی و آکادمیک آشنا با علوم اعصاب و آموزش تصمیم گرفتند برای مقابله با این جریان شبه علمی رشته علمی ذهن، مغز و تربیت و رشته های همجوار آن مانند علوم اعصاب تربیتی و مطالعات عصب- تربیت را در برخی دانشگاههای معتبر دنیا همچون هاروارد و کمبریج تاسیس کنند. اکنون به لطف تلاش های دانشمندان این رشته ها، آموزش مبتنی بر مغز در غرب که از آنجا زاییده شد، مورد اقبال زیادی نمی شود و حتی طرفداران اولیه این ایده مانند دیوید سوسا نیز دست از طرفداری آن شسته اند.
:sparkle:اما، در ایران، این ایده به شکلی آشفته اکنون در حال ورود به بازار آموزش است و متاسفانه مناطق آموزشی، مدیران و معلمان مدارس و والدین دانش آموزان هزینه های سنگینی بابت خرید بسته های تجاری یا کارگاهها و مواد آموزشی با بر چسب مبتنی بر مغز میکنند که نه اعتبار علمی دارد و نه ارزش تربیتی. جدای از این، مقاله ها و پایان نامه هایی با این عنوان منتشر می شوند که تیم پژوهشی مسول آنها را به عنوان دستاورد و نبوغ خود جلوه می دهند و بسیاری از مخاطبان از اسرار اکتشاف شده احساس شگفتی نیز می کنند! در همین حال برخی سیاستگذاران و کارگزاران هم بی درنگ در اندیشه تدبیر و سیاستی هستند که آموزش مبتنی بر مغز با نام ایشان مجوز ورود به مدارس را پیدا کند!
:red_circle: من بعنوان کسی که بیشتر از ده سال است در زمینه مبانی عصب شناختی یادگیری و آموزش فعالیت پژوهشی و حرفه ای دارم صریحا هشدار می دهم که آموزش مبتنی بر مغز نه مبتنی بر مغز هست و نه می تواند باشد! نه تنها مبتنی بر پژوهش مغز نیست بلکه بخش های زیادی از آن مبتنی بر بدفهمی یا کژفهمی از علم است. از میان منابع بیشماری که به این مسئله پرداخته اند می توانید به مقاله زیر مراجعه کنید:
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09362830903462573
:eight_spoked_asterisk: همچنین اعلام میکنم در صورت مواجهه با هر گونه ادعای مبتنی بر مغز بی درنگ اعتماد نشود و موضوع و روش شناسی آن ارزشیابی شود. بهتر است بجای استفاده کنندگان منفعل اطلاعات به منتقدین فعال تبدیل شویم و بسادگی هر ایده ای را بخاطر عدم تسلط بر مفاهیم آن بعنوان یک واقعیت مسلم نپذیریم.
:large_blue_diamond:علاوه بر اینها، اگرچه حسن نیت خوب است، اما ممکن است سنگ فرش جهنم باشد. هر گونه اقدام تربیتی حتی در سطح یک تصمیم ساده با اخلاق درگیر است و اخلاق ایجاب می کند که به هیچگونه پیام یا اقدام تربیتی فاقد پشتوانه علمی و بنیان فلسفی مستحکم اعتماد نکنیم و در گسترش و اشاعه آن سهیم نشویم.
#یادداشت
#یادگیری_مبتنی_بر_مغز
#افسانه_های_عصبی
#عصب_تربیت
?:small_blue_diamond:?
:eight_spoked_asterisk: در این نوشتار به طور کوتاه میخواهم اعلام کنم که ادعاهایی با عناوین "یادگیری مبتنی بر مغز"، "آموزش مبتنی بر مغز"،" برنامه درسی مبتنی بر مغز" یا "تربیت سازگار با مغز" و امثال اینها مورد تایید دانش و پژوهش علوم اعصاب تربیتی نیست. پس دوستان عزیزی که قصد تدوین پروپزال یا پژوهش از طریق مواد و منابعی اینچنینی هستند مراقب باشند که این ادعا اکنون جایگاهی علمی ندارد.
:large_blue_circle: دهه ۹۰ میلادی اکتشافات درباره کارکرد مغز بواسطه ظهور فناوری های تصویربرداری عصبی مانند fMRI منجر به اکتشافات گسترده ای درباره کارکرد و رشد مغز انسان گردید؛ به گونه ای بعنوان 'دهه مغز' شهرت یافت. در همین حین دغدغه های مبنی بر نحوه بکارگیری این یافته ها در حوزه آموزش و یادگیری نیز بیش از پیش گسترش یافت. به این ترتیب گروهی از متخصصین تربیتی شتابزده ایده ای با عنوان "آموزش مبتنی بر مغز" یا "یادگیری مبتنی بر مغز" مطرح کردند. طولی نکشید که بخاطر جنبه اغوابرانگیز پژوهش مغز مورد استقبال گسترده معلمان و گروههای دیگر درگیر تربیت کودکان و نوجوانان قرار گرفت. مدافعان اصلی این ادعا زوجی به نام کین و کین بودند و خیلی سریع کسانی مانند اریک جنسن و پاتریشیا ولف و دیگران هم به آنان پیوستند. آنان ادعا کردند که مجموعه ای از اصول پیدا کرده اند که مبتنی بر پژوهش مغز هستند و اگر آموزش بر پایه این اصول صورت بگیرد کارآمدتر است.
:large_blue_circle: اما، همزمان انتقادها بر بی پایه بودن این ایده نیز شدت یافت و از میان منتقدین سرسخت آن میتوان به جان بروئر، یکی از برجسته ترین روان شناسان شناختی و ریس بنیاد جیمز مک دانل اشاره کرد که در سال ۱۹۹۷ مقاله مشهور خود با عنوان مغز و تربیت: اتصالی دست نیافتنی را منتشر کرد و به دنبال آن در سطح جهانی اجماعی حاصل شد که از نامبتنی بودن این ادعا بر مغز حمایت کردند. مهمترین نقد همیشگی بر یادگیری مبتنی بر مغز و به تبع آن‌آموزش مبتنی بر مغز همواره این بوده و هست که این ایده از مجموعه ای مفاهیم و بینش ها تشکیل شده است که بخش گسترده ای از آن سو تفسیر یافته های علمی یا ساده سازی یافته های پژوهش مغز است.
:white_check_mark: به هر حال از اواسط دهه اول سده بیست و یکم شدت انتقادات به حدی افزایش یافت که جامعه علمی و آکادمیک آشنا با علوم اعصاب و آموزش تصمیم گرفتند برای مقابله با این جریان شبه علمی رشته علمی ذهن، مغز و تربیت و رشته های همجوار آن مانند علوم اعصاب تربیتی و مطالعات عصب- تربیت را در برخی دانشگاههای معتبر دنیا همچون هاروارد و کمبریج تاسیس کنند. اکنون به لطف تلاش های دانشمندان این رشته ها، آموزش مبتنی بر مغز در غرب که از آنجا زاییده شد، مورد اقبال زیادی نمی شود و حتی طرفداران اولیه این ایده مانند دیوید سوسا نیز دست از طرفداری آن شسته اند.
:sparkle:اما، در ایران، این ایده به شکلی آشفته اکنون در حال ورود به بازار آموزش است و متاسفانه مناطق آموزشی، مدیران و معلمان مدارس و والدین دانش آموزان هزینه های سنگینی بابت خرید بسته های تجاری یا کارگاهها و مواد آموزشی با بر چسب مبتنی بر مغز میکنند که نه اعتبار علمی دارد و نه ارزش تربیتی. جدای از این، مقاله ها و پایان نامه هایی با این عنوان منتشر می شوند که تیم پژوهشی مسول آنها را به عنوان دستاورد و نبوغ خود جلوه می دهند و بسیاری از مخاطبان از اسرار اکتشاف شده احساس شگفتی نیز می کنند! در همین حال برخی سیاستگذاران و کارگزاران هم بی درنگ در اندیشه تدبیر و سیاستی هستند که آموزش مبتنی بر مغز با نام ایشان مجوز ورود به مدارس را پیدا کند!
:red_circle: من بعنوان کسی که بیشتر از ده سال است در زمینه مبانی عصب شناختی یادگیری و آموزش فعالیت پژوهشی و حرفه ای دارم صریحا هشدار می دهم که آموزش مبتنی بر مغز نه مبتنی بر مغز هست و نه می تواند باشد! نه تنها مبتنی بر پژوهش مغز نیست بلکه بخش های زیادی از آن مبتنی بر بدفهمی یا کژفهمی از علم است. از میان منابع بیشماری که به این مسئله پرداخته اند می توانید به مقاله زیر مراجعه کنید:
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09362830903462573
:eight_spoked_asterisk: همچنین اعلام میکنم در صورت مواجهه با هر گونه ادعای مبتنی بر مغز بی درنگ اعتماد نشود و موضوع و روش شناسی آن ارزشیابی شود. بهتر است بجای استفاده کنندگان منفعل اطلاعات به منتقدین فعال تبدیل شویم و بسادگی هر ایده ای را بخاطر عدم تسلط بر مفاهیم آن بعنوان یک واقعیت مسلم نپذیریم.
:large_blue_diamond:علاوه بر اینها، اگرچه حسن نیت خوب است، اما ممکن است سنگ فرش جهنم باشد. هر گونه اقدام تربیتی حتی در سطح یک تصمیم ساده با اخلاق درگیر است و اخلاق ایجاب می کند که به هیچگونه پیام یا اقدام تربیتی فاقد پشتوانه علمی و بنیان فلسفی مستحکم اعتماد نکنیم و در گسترش و اشاعه آن سهیم نشویم.
#یادداشت
#یادگیری_مبتنی_بر_مغز
#افسانه_های_عصبی
#عصب_تربیت
?:small_blue_diamond:?
پاور پوینت سنجش
برای دریافت و مشاهده پاور کارگاه اینجا کلیک کنید
منابع آزمون آنلاین
همکاران عزیز لینک 60 فیلم محتوای آموزشی در زمینه گستره سنجش و ارزشیابی نوین و مجازی و فلسفه سنجش و سنجش با رویکرد تکالیف اصیل قرار داده شده لطفا دقت کنید. در ضمن منبع آزمون های انلاین که در دو مرحله انجام می شود. و مرحله اول 30 آذرماه و مرحله دوم 1 بهمن ماه برگزار می گردد.
جهت مشاهده لینک فیلم ها اینجا کلیک کنید.
کارگاه مجازی
همکاران محترم جهت اطلاع رسانی شما عزیزان یک گارگاه مجازی با عنوان سنجش های نوین (عملکردی) و مجازی در تاریخ 24 آذر ماه برگزار می شود. لطفا در نظر داشته باشید. در ضمن بعد از کارگاه به 20 سوال مربوط به این کارگاه پاسخ دهید.